Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden - Oberstufe
| Verbindliche Gropziele | Obligatorische Inhalte | |
| Mögliche Inhalte | Mögliche Bezüge | |
| Pflanzen und Tieren in ihren Lebensräumen begegenen und ihre Ansprüche und Lebensweisen kennen | Wald, Hecken, Pflanzen und Tiere im und am Wasser (pflanzliches und tierisches Plankton), Verhalten Formen von Blüten und Früchten, Verbreitung von Samen | Pflanzen- und Tierarten der Riede und Feuchtgebiete kennenlernen, Ansprüche an Klima, Boden und Bewirtschaftung erkunden. Welche Symbiosen ermöglichen z.B. bei Orchideen das Wachstum? |
| Wachstums- und Entwicklungsvorgänge beobachten und beschreiben | Keimentwicklung und Brutpflege bei Tieren (Amphibien, Vögel), Keimung und Entwicklung von Samen. Geschlechtliche und ungeschlechtliche Fortpflanzung Metamorphose bei Insekten | z.B. Brutverhalten des Weißstorchs (konkrete Beobachtungen oder Life.Übertragungen per Internet); Geschlechtliche und ungeschlecht. Fortpflanzung. Z.B. Schilf-Rhizome, Blattläuse Metamorphose bei Heuschrecken |
| Ein Ökosystem in der Umgebung erkunden | Weiher, Wald, Hecke Bestandesaufnahme von Pflanzen und Tieren Nahrungsketten, Nahrungspyramiden (Produzenten/ Konsumenten/Reduzenten) | Strukturvielfalt im Storchenlebensraum mit Wiesen, Hecken, Teiche und Riede. Storch als Schreitjäger, „Allesfresser“ und Endkonsument im Nahrungsnetz. |
| Eingriffe des Menschen in die Natur aufzeigen und beurteilen | Lebensraumzerstörung, bedrohte Tier- und Pflanzenarten; Biologisches Gleichgewicht. | Lebensraumzerstörung: Entwässerunegn, Umwandlung von Wiesen durch Intensivierung der Landwirtschaft mit den bekannten Folgen. Auswirkung von Killermasten – Stromtod. |
Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden - Mittelstufe
| Verbindliche Gropziele | Obligatorische Inhalte | |
| Mögliche Inhalte | Mögliche Bezüge | |
| Pflanzen und Tiere in ihren Lebensräumen erkunden und Zusammenhänge in Lebensgemeinschaften aufzeigen | Waldrand, Garten, Wiese, Baum im Wandel der Jahreszeiten | Botanische und zoologische Vielfalt einer Feuchtwiese (z.B. Sumpfdotterblume, Knabenkraut, Grasfrösche etc.) als grundlegender Nahrungsraum des Weißstorches als Endkonsument im Nahrungsnetz. |
| Biologische Grundkenntnisse erwerben | Teile einer Blütenpflanze Körperbau von Säugetieren und Insekten | Anatomische Grundstruktur einer Pflanzenfamilie der Feuchtwiese, Nahrungstiere des Weißstorches wie Maulwurf, Feldmaus, Heuschrecken etc. |
| Elementare Lebensvorgänge beschreiben | Wachstum und Entwicklung eines Tieres, einer Pflanze, Vom Ei zum Schmetterling, Vom Laich zum Frosch, Säen, keimen, wachsen, Verbreitung von Samen. | Vom Ei zum Storchenküken, Samen eines Windblüters (Umbelliferen), Verbreitung, Keimung und Wachstum, deren Bedingungen. |
| Für Pflanzen und Tiere Verantwortung übernehmen | Pflanzen und Tiere im Schulzimmer, Haustiere, Wildtiere, Kulturlandschaft /Naturlandschaft | Der Storch in seinem Kulturlebensraum und dessen Veränderungen, mögliche Verbesserungen. Gefahren auf dem Zug, Abhilfe? |
| Kleinere und größere Aktivitäten im Umweltschutzbereich durchführen | Kompost, Kläranlage besuchen, Biotoppflege, Nisthilfen bauen | Mithilfe bei Pflege von Feucht-gebieten, Bau v. Storchenhorsten, Zusammenarbeit mit lokalen Naturschutzgruppen. |